“SQ3R”阅读法是国外近几年流行的一种阅读方法。由survey、question、read、review、recite等五个单词组成有序而完整的体系，翻译成汉语就是“浏览－提问－阅读－复述（或复习）－背诵”。“SQ3R”阅读法（实际上是一种教学模式）的以上五个环节，不仅适合于某一本书（或章节）的教学，也很适合于我国现行教材自读课文的教学，所以，我又称之为“五环节自读教学模式”。
在自读课文的教学中，创造性地运用“SQ3R”阅读法，能收到良好的效果。
“浏览”本是快速阅读，整体感知课文的内容、感情和艺术手法。
指导学生在快速浏览中注意抠题目中的关键字、词－字眼，注意抓段落中的中心句－段眼，注意找全文的中心句－文眼。这样，在“浏览”中可收到既快捷又便于准确把握文章内容和形式的效果。
“提问”本是学生根据对课文的理解自己提出或就课后提示提出一些有意义、有针对性的问题，以使阅读更有目的性。在这一环节中，教师不仅让学生自己给自己提问题，指导他们用“5W＋1H”加以提问：who（谁）、what（什么）、when（什么时候）、where（什么地点）、why（为什么）、how（怎么办），并尝试加以回答。还创造性地运用教师提问的方法，教师提出一至三个跟教学目标联系最紧密的有分量、有一定难度的问题，以便学生在进入第三个环节－“阅读”后师生一块儿去探讨。
“阅读”是在前两个环节的基础上进行的第三个环节，这一环节强调学生的自我研读。为此，可指导学生用圈圈、点点、划划、答答的方法来进行，指导学生在阅读了多遍并进行了深入的思考后，仍对一些问题搞不清楚的情况下，要养成问同学、问老师的习惯。
“复述”这一环节，本指学生自己讲述内容或复述情节，回答自己、老师或课后提出的有关问题，可创造性地指导学生开展“评一评”
活动：就文中所涉及到的内容、情感或写法，谈谈自己的体会或感想。
这样，使这一环节变成了既述又评的“述评”，有利于学生思维能力和认识能力的提高。
“背诵”这一环节本指通过书面概括或口头概括等手段，最终达到熟读成诵的目的。有时候，对没必要背诵的课文，可指导学生用“说一说、写一写、练一练”的形式，以收到巩固和强化的效果，把这一环节变成了实质上的“练习”环节。
“SQ3R”阅读法是一个完整的体系，只有每个环节都充分发挥作用，才能取得最佳学习效果。但是，它不是固定不变的教条，可根据学生的情况、课文的情况灵活使用，进行改造与创新。坚持创造性地运用“SQ3R”阅读法，可突出学生在学习中的主体地位，有效地实现学习的三个转变：变被动学习为主动学习，变无目的性学习为有目的性学习，变无序学习为有序学习。坚持创造性地运用“SQ3R”阅读法，有助于培养学生的自学能力，从根本上讲，能显著提高学生的学习效率，实现教学的最优化。
