在张掖师范工作的16年中，无论是在大大小小的会议上，还是在各种各样的活动中，学生给我鼓掌的次数，难以胜计。然而，这些掌声大多数已淡忘了，唯独课堂上的两次掌声，使我至今难以忘怀。
刚到师范那一年，我才19岁，浑身上下散发着朝气，备课时一丝不苟，以至于大多数课文都能熟读成诵。讲郑振铎的散文《海燕》的时候，我进行了范读，读完后，教室里死一般沉寂，大约过了五秒钟，才爆发出热烈的掌声。我当时感到很激动，因为这是我平生第一次得到学生的“奖赏”，同时也有些疑惑不解：为什么五秒钟后才响起掌声呢？后来一位女生在周记中写的一段话才使疑团顿开。她说：“老师，您读得太好了，太有感情了。那么长的文章，您竟然没有漏读、添读一个字，没有一处回读，您饱带感情的朗读，深深地打动了我们，使我们沉浸在了课文所描绘的蔚蓝的海天图中，陶醉在了那缕缕的乡愁中。”初为人师的我，看着学生的周记，想着那天的掌声，交织在心头的是甜滋滋的喜悦感和沉甸甸的责任感。
多年来，为探索作文教学的新路，我不断写“下水作文”。这样，一来可有的放矢地进行指导，二来可激发同学们的写作兴趣。1993年，学校吹响了“完善标准经，启动现代化，准备大专化”的号角，当时，无论是校园的环境面貌，还是师生的精神面貌都大有改观。在一次作文指导课上，我要求学生写一篇反映学校巨变的记叙文或散文，进行了一番指导后，我把自己精心写的一篇题为《师魂》的文章念给大家听。念完后，我期待着和往常一样的掌声，可这一天，还没等掌声响起，有一名男生“唰”地站了起来，他说：“老师，我认为您的文中有一处不够妥当。”全班同学先是瞪着好奇的眼把头齐刷刷地转向这名同学，接着把火辣辣的眼光直射向我，看我该如何处理这突如其来的“棘手”问题。我先是惊愕，因为我没有遇到过这种情况，没有思想准备，我的脸一下子红到了耳根。继而是窃喜，我想不是提倡教学的民主和师生的平等吗？这正是一次好机会，想到这里，我平静了心态，微笑着说：“请你说说看。”这位同学用十分自然而流畅的语言陈述了他的看法，言谈中迸发出创造性思维的火花。我听完后，满意地点了点头，对全班同学说：“这位同学讲得很对，也很好，我喜欢这样有见解、有个性的同学！”顿时，雷鸣般的掌声响起在教室里，经久不息。是对我“下水作文”的礼赞，更是对一名教师勇于接受学生批评意见的礼赞！
这两次掌声，虽然过了多年，但在我后来的任教生涯中，留给我的是一串串的思考……
