7．6．1单元教学的总体设计及构想
语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》（七年级下）第四单元，是一个诗歌单元。通过钻研课文，揣摩教材的编写意图，本单元教学目标的重点可确定为：
1．诗歌的节奏（含停顿、重音）；
2．诗歌中的押韵及其它音韵美；
3．学会欣赏诗歌（诗歌的立意、感情、表现手法、表达方式、音韵等），从中受到情感的熏陶和感染，受到美的教育。
事实上，以上三个重点目标归纳起来就一个，那就是目标3，因为目标3包含目标2，目标2包含目标1。但是，目标3太“综合”了，学生不容易一下子掌握，需要分步进行，需要循序渐进，因此有必要安排目标1和目标2两个梯度。
本单元编选了4篇课文。教材中已注明前2篇是“讲读课文”（又叫教读课文），后2篇是“自读课文”（分课内自读课文和课外自读课文两种）。为此，我们把《我爱这土地》和《乡愁》按“讲读课文”来设计，把《我为少男少女们歌唱》按“课内自读课文”来设计，把《纸船》按“课外自读课文”来设计。按照钱梦龙的“四式”和单元教学法的要求，我们又设计了《单元总结、测评与练习》，用一课时完成。
7．6．2《我爱这土地》教学设计
“讲读课文”教学示例（“用教材教”示例）
一、教学目标
1．初步了解诗歌的节奏及其标注方法，85％的同学能读出本诗的节奏，喜欢朗读；
2．学习诗歌中的象征手法，85％的同学能指出本诗中的象征意象及其蕴涵的意义，能体验出诗人的爱国深情。
二、教学重点、难点
1．教学重点：诗歌的节奏
2．教学难点：诗歌中的象征手法
三、教学方法
讲授法、讨论法、点拨法、朗读法、练习法
四、课时安排二课时
五、教学步骤
第一课时：诗歌的节奏及其训练
（一）什么是诗歌的节奏
1．抽一名同学读课本99页的知识短文《诗歌的节奏》；
2．全班齐读《诗歌的节奏》
3．教师分析、讲解《诗歌的节奏》，要点如下：
（1）节奏－以声音的强弱、长短等因素所形成的有规律的变化。
（2）节拍－节奏的单位，又叫音组、音步，是由一系列拍子构成的节奏序列。汉语中，单音节、双音节或多音节字组成组成一个个音组，每个音组后边有或长或短的停顿，这就是拍子。音组和停顿有规律地安排，可以产生和谐鲜明的节奏，形成声音的回环。如：
为什么／我的／眼里／常／含／泪水？
因为／我／对这／土地／爱得／深沉……
（3）声音的强弱，主要表现在重读的安排上；声音的长短，主要表现在节拍的划分上。节奏是表达诗的内容、抒发诗人情感的重要手段。如：
为什么／我的／眼里／常／含／泪水？
因为／我／对这／土地／爱得／深沉……
（二）训练诗歌的节奏（含停顿、重音）
首先，让学生划出节拍、重音，然后师生讨论矫正，然后个人读、齐读
假如／我／是／一只鸟，
我／也／应该／用／嘶哑的／喉咙／歌唱：
这／被／暴风雨／所／打击着的／土地，
这／永远／汹涌着／我们的／悲愤的／河流，
这／无止息地／吹刮着的／激怒的／风，
和／那／来自／林间的／无比／温柔的／黎明……
然后／我／死了，
连／羽毛／也／腐烂／在土地里面。
为什么／我的／眼里／常／含／泪水？
因为／我／对这／土地／爱得／深沉……
（三）反馈、小结（问学生前2个问题，教师说明问题3）
节奏－以声音的强弱、长短等因素所形成的有规律的变化。声音的强弱，主要表现在重读的安排上（重音）；声音的长短，主要表现在节拍的划分上（停顿）。节奏是表达诗的内容、抒发诗人情感的重要手段。
节拍－节奏的单位，又叫音组、音步，是由一系列拍子构成的节奏序列。汉语中，单音节、双音节或多音节字组成组成一个个音组，每个音组后边有或长或短的停顿，这就是拍子。音组和停顿有规律地安排，可以产生和谐鲜明的节奏，形成声音的回环。
诗歌的节奏是诗歌音韵美（音乐美）的重要组成部分，也是语调的重要组成部分。除此之外，诗歌音韵美还有押韵、平仄、双声、叠韵等因素。语调，除停顿、重音外，还有句调。
这些，我们以后还要逐步学习。
学生齐读一遍后，合上书背诵全诗。
（四）作业给课后《中国的土地》划上节拍，标记重音，并进行朗读练习。
第二课时：学习诗歌中的象征手法
（一）什么是象征？
通过某一特定的形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。
象征能含蓄深刻地表现作者的思想感情。如：本课中的“黎明”，象征抗战的光明前景，即抗战胜利的一天。（因为本诗写于抗战时期）《白杨礼赞》中的“白杨”象征北方农民，白杨的精神就是北方农民所具有的精神。
（二）分小组讨论、思考课文中有哪些象征形象？这些形象象征了什么？为什么要用这些形象？
1．全体学生分组讨论
2．师生交流
（三）反馈、小结
1．做课后“思考与练习一”
2．复习“什么是象征”，为什么要用象征手法
（四）围绕“思考与练习”二、四学习课文的其它内容
（五）作业
运用象征手法写一段话或写一首诗。
7．6．3《乡愁》教学设计
－“教读课文”教学实例
一、教学目标
1．巩固并检测诗歌的节奏及其标注方法，85％的同学能正确、熟练地读出本诗的节奏，喜欢朗读；
2．从节奏、押韵、重叠词和重章叠句等方面欣赏诗歌的音韵美。
3．学会初步的欣赏诗歌的方法。
二、教学重点、难点
1．教学重点：教学目标2
2．教学难点：教学目标3
三、教学方法
问题导学法、练习法、诵读法
四、课时安排一课时
五、教学步骤
（一）展示问题
师问：从哪些方面去欣赏诗歌？
学生发言
小结：内容－立意、感情等
形式－手法、方式、音韵（节奏、押韵、重叠词、重章叠句）等
（二）分组讨论（板书以下问题）
问题1：给本诗标注节奏（含停顿、重音），并试着读几遍
问题2：尝试发现本诗的音韵（节奏、押韵、重叠词、重章叠句）美
问题3：本诗采用的手法、方式主要有哪些？
问题4：本诗的立意、感情是什么？是怎样表现的？
（三）点拨问题
问题1：在学生反复诵读的过程中，点拨并矫正。
问题2：音韵美：节奏押韵
重叠词（小小、窄窄、矮矮、浅浅）
重章叠句（四节中句式大致相同）
问题3：本诗采用的手法、方式（叙事抒情、比喻、反复）
问题4：本诗以“乡愁”为线索，表达对大陆同胞的思念之情，表达对海峡两岸统一的渴望。
本诗以叙事的形式，通过各个时期情感的变化，表达了对母亲、对妻子、对大陆同胞的思念之情，表达对海峡两岸统一的渴望。（叙事抒情、比喻、重章叠句）
（四）反馈小结
1．师问：怎样欣赏诗歌？（即诗歌的欣赏方法）
2．小结：
形式（手法、方式、节奏、押韵、重叠词、重章叠句等）情内容（立意、感情等）
3．背诵全诗
7．6．4《我为少男少女们歌唱》教学设计
－课内自读课文教学实例
一、教学目标（师生讨论确定）
1．巩固并检测诗歌的节奏及其标注方法，85％的同学能正确、熟练地读出本诗的节奏，喜欢朗读；
2．体会本诗的立意，能把本诗与《毕业歌》的立意相对比，培养分析立意的能力。
二、教学重点、难点
1．教学重点：巩固并检测诗歌的节奏及其标注方2．教学难点：培养立意的分析能力
三、教学方法
练习测试法、重点突破法、集中答疑法
四、课时安排一课时
五、教学步骤
（一）定标（约5分钟）
要求学生根据“单元说明”“思考与练习”，根据课文的特点和教材的编辑意图确定自渎目标。师生讨论后，将目标确定为：
1．巩固并检测诗歌的节奏及其标注方法
2．体会本诗的立意，能把本诗与《毕业歌》的立意相对比，检测对立意的分析能力。
（二）自学（约25分钟）
第一步：采用“练习测试法”巩固并检测诗歌的节奏及其标注方法－全体同学在课文中标出节拍及重音，并自由朗读。教师巡回指导。
第二步：围绕“思考与练习”中的三个大问题，去自读课文。教师巡回指导
（三）检测（约15分钟）
1．关于目标1的检测
第一步：学生A朗读，师生矫正；
第二步：学生B朗读，师生矫正；
第三步：学生C、D、E各朗读一段，师生矫正
第四步：全班齐读
2．关于目标2的检测
采用“重点突破法”，把本诗与《毕业歌》的立意相对比，检测对立意的分析能力
第一步：本诗的立意
第二步：《毕业歌》的立意
第三步：本诗与《毕业歌》立意的区别
3．采用“集中答疑法”，检查“思考与练习”一、二的学习情况
7．6．5《纸船》教学设想
－“课外自读课文”的教学示例
一、指导思想
“自读”不是“自流”，不是撒手不管，放任自流，使“自读课文”形同虚设；也不能把自渎与教读混为一谈，等量齐观，一样讲和读，使“自读课文”变成“教读课文”。
博士生导师周庆元先生说：“课外自读课文要求学生在课外自找时间，自选学习重点，运用教读课课内所学的知识、方法和能力，自求自得，完成课后习题或自写读书笔记，教师指导的任务主要是布置与检查，包括安排自读课题，规定自读时限，提出自读要求，指点自读方法，检测自读效果等。其二，自读课文教学不宜像教读那样采用全班集体讲读法，而应当采用小组或个体阅读指导法，对不同层次的学生进行具体指点。”周庆元先生的话，是我们开展“课外自渎课文”教学的指南。
用一课时时间检查。
二、教学设想
（一）布置自读任务，并提出自读要求
1．在两天内自找时间在课外学习《纸船》，有条件的可阅读《泰戈尔诗文集》或其中的部分作品；
2．自选学习重点（如诗的节奏、诗的音韵、诗的欣赏、诗的想象等）；
3．完成课后“思考与练习”，并自写读书笔记。
（二）检查自读情况，检测自读效果
1．检查每人所确定的“学习重点”（个别进行）；
2．检查课后“思考与练习”（个别进行）；
3．检查并交流读书笔记（个别进行与集体进行相结合）。
7．6．6单元总结、测评与练习
－“复读式”教学过程设计
一、对课文篇目的总结、测评
1．对本单元各篇课文的作者进行简介
2．回忆本单元各篇课文的主要特点和思想感情
《我爱这土地》中的象征手法，《乡愁》中的叙事抒情、重章叠句，《我为少男少女们歌唱》中的直接抒情，《纸船》中的丰富想象等。
各篇课文的思想感情（见课本96页《单元说明》）
3．检查本单元各篇课文所涉及的生词。
二、阅读李春生的《春望》（101页），对本单元所涉及的重点进行回顾、检测
1．用“／”线给本诗划上节拍，用着重号“．”或短线标上重音；
2．复习音韵方面的知识，欣赏本诗的音韵美；
3．除音韵外，从哪些方面欣赏诗歌？结合本诗请做分析。
内容－立意、感情等
形式－手法、方式、音韵等
三、作业
1．写作训练：仿照《乡愁》写一首小诗，写作“要求”请看课本110页。
2．口语交际训练：以“沟通：与家长进行一次对话”为主题开展口语交际训练，按108－109的“实施步骤”、“要求”进行，一周后分小组检查、交流。
3．书写训练：按111－112页的要求进行行楷字的书写训练，并按照行楷字的书写原则默写本单元的四首诗歌。
##第八章语文课程评价论与实践探索
