一、对语文档案袋评价的概要认识
档案袋有“代表作选辑”的意思，也即汇集学生作品的样本，其中包括其目的和内容。档案袋的使用，要有一定的目的，并进行精心设计。通常情况下，档案袋内容的选择和提交，是由学生和教师共同决定的。档案袋制作的进程，涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的整个跨度，是为了展示学生的学习和进步状况的。
所谓语文档案袋评价是在语文课程中所开展的档案袋评价，它并不是指学生语文学习分数的成绩档案，而是某一项学习任务定量与定性评价资料的集合。通过记录学生某一项学习任务从开始到结束全过程中的主要活动，从而来评价学生的语文学习表现。
语文档案袋评价的适用范围主要是定性评价，而我们以往的语文课程评价采用的主要是量化评价，力图把复杂的课程现象简单化为数量，进而通过数量的比较与分析，推断某一评价内容的效果。
语文档案袋评价不同于以往的评价把课程→教学→评价三者看作简单的线性关系，而是动态的循环回路关系，它实质上是考查学生运用所学知识而获得的效果。
语文档案袋评价的意义，对教师而言，可把课程、教学与评价整合起来，贯彻到日常课程活动中去，即运用当前的课程活动达到对学生的成绩进行评估的目的。具体地说，就是学生的某项语文学习活动的成果，如作文、读书报告、问题设计或解决方案等，能够提供有关他们学习的情况，因而也就有了评价的意义。对学生而言，语文档案袋评价的意义，在于为他们提供了一个学习机会，使他们能够学会自己判断自己的进步。因为在过去的量化评价中，问题的设计、答案的确定、分数的评判，全由教师掌握，学生几乎无法介入，而档案袋评价由于考查的是学生运用所学知识所取得的成效，学生就成了选择档案袋内容的一个主要决策者，因而他们就有了判断自己学习质量和进步的机会。
实行语文档案袋评价的目的，不是对学生是否达到教学目标的阶段考核，而是对其进步的持续性考查。
二、语文档案袋评价的类型
以档案袋的不同功能为标准，依据美国格莱德勒的研究，可把语文档案袋分为：理想型，展示型，文件型，评价型，课堂型。
理想型：作品产生过程的说明，系列作品，学生的反思。
展示型：展示的可以是文字材料，也可以是图画的，或者录音、录像带等。
文件型：学生的作品或以文件形式呈现的学习成果。
课堂型：在课堂内完成的习作、笔记及其他学习材料。
以提交对象为标准，依据比尔·约翰逊的研究成果，可把语文档案袋评定分为：最佳成果型，精选型，过程型。
最佳成果型：包括创作成果、研究成果、学习成果。成果可以是文字的，也可以是图画的，或录音、录像、光盘等。比如，练了一学期后，把一篇演讲稿录成音，装到档案袋中。
精选型：要求学生提交感到最困难的成果例证，时间往往要持续一个月或半年甚至一年，使之成为深刻反映学生成长的概要和高度揭示学生一般成绩的证据。
过程型：寻求发展性成果证据，它要求学生一步一步地检查他们在一定领域中取得进步的成果，如不断修改的小论文，几易其稿的习作等，其中也包括材料、提纲等的不断补充、完善。
三、档案袋管理与评价方法
可把档案袋管理与评价看作是信息反馈的过程。这个过程，可以看作对信息的内容、信息的意义和信息价值进行评价的再编码。我觉得档案袋内的各个项目的作业（含语文综合性学习等）是一定要批改的，学生写了作业不批改，得不到权威的认可，信息没有反馈过程，他（她）的写作业的热情就会下降，也很难产生新的热情。我把批改分为两大环节。第一环节，学生细改；第二环节，教师批改。
学生细改。办法是把档案袋发给学生一人一袋来批改，主要是指望细改，发现错误，订正错误，在切磋与交流中提高自我的水平和评改能力，收到事半功倍之效。具体做法如下：
第一步：讲明评改类型。对档案袋的评改，主要分两类。
1．一般性评改。要求学生指出或纠正字、词、句、段等方面的毛病，以炼就过硬的基本功。同时，告诉学生正确使用评改符号等。
2．重点评改。每次评改，要求重点解决一、两个方面的问题，不必面面俱到。这些问题是：内容和形式是否符合本次作业的要求，材料是否充实，文题的拟定是否恰当；开头与结尾；是否有创新的成分；观点与材料是否一致；演绎与归纳是否合理；详写与略写的处理是否合理；记叙、议论、说明与抒情是否恰当等等把一般性评改和重点评改结合起来，灵活掌握。
第二步：讲明评改过程。
1．分组互评。本组不评本组的。
2．两人互评。同一个档案袋，先由一个人评改，到一定时间（一般不超过20分钟），同位的两人交换评（一般不超过10分钟），最后由两人共同商定评分等级（一般不超过5分钟）。
3．评改要求。眉批；尾评；确定评分等级：优、良、中、差；评改者二人署名，以示负责。
第三步：讲明评改分寸。
1．语气坚决。对明显的错误，如错别字和语病，断语要坚决、明确，不可疏漏、含糊。
2．语气委婉。对作业中不太准确，不太符合实际的文字，要修改，但语气要委婉，切忌盛气凌人，大叉大删。
3．问题商讨。鼓励同学们在评改中提出问题、商讨问题、百花齐放，不拘一格。
第四步：在评改中答疑。要求学生在改中问，在问中改。我特别提醒同学注意：不要自以为是而轻率判定正误。
第五步：要求学生写评语，打分。为了让学生认真批改，我采用双重记分的办法，即对学生的评语、批改和打分的情况也给予评价，并记分。
教师批改。把评改后的作业收齐后，再由老师通阅一遍。这时，主要做好批和选两方面的工作。批有两个任务，一是审查学生的批改和记分情况，作出评判，主要是奖励和矫正，并最后评定学生的作业分数。二是写批语。批语一是针对本次作业的主要问题，从理论方面给予指导，二是检查主要要求在作业中落实的情况。关于选，就是选优，每次挑选几篇最优秀的给予表扬，这样一来，学生写作业的热情就会高涨。
四、“最佳成果型”档案袋实例
万仙山景区风情和文学、文化探究
一、景区概况
万仙山风景区位于辉县市西北部太行山腹地沙窑乡境内，距新乡市70公里，总面积6千平方公里，最高海拔1672米，年均气温比山下低6度。这里群峰竞秀，层峦叠障，沟壑纵横，飞瀑流泉，既有雄强而苍茫的石壁景观，又有妙曼而秀雅的山乡风韵，集雄、壮、奇、幽、峻为一体，景区由中华影视村－郭亮、清幽山乡－南坪、人间仙境－罗姐寨等三个部分组成，1990年被评为“省级风景名胜区”，2003年被评为省级地质公园。
二、主要景点
主要景点有：红岩绝壁大峡谷、影视村、绝壁长廊、天池、莲花盆、百龙洞、喊泉、日月星石、黑龙潭瀑布、五峰山林海、黄龙洞、磨剑峰、罗姐寨、孙膑泉、葫芦峰、七郎峰等200余处。
优美的自然风光，古朴的风俗民情，吸引了众多的中外游客、艺术名家、影视巨星、美院学生，著名导演谢晋称郭亮为“太行明珠”，著名画家张仃称万仙山为“华夏奇观”。先后有《清凉寺钟声》、《走出地平线》、《倒霉大叔的婚事》、《战争角落》、《举起手来》、《天高地厚》等40多部影视片在此拍摄，国内200多所美术艺术院校和30多个摄影协会把万仙山定为写生采风基地。
三、历史故事和民间传说
1．喊泉
相传，七仙女畅游太行，玉肤生津，急欲沐浴。龙王得知，拔几根髯须掷此崖罅隙，顿成天然喷池，水量受声音影响，喊声大则大，喊声小则小，泉下一石，长满青苔，人称仙女浴台。
2．瑶池
俗称老潭。由崖顶山滴水淘蚀而成，近水平的厚层碳岩（距今5亿年）构成半圆形潭沿，弧度适中，布局得当，属鬼斧神工的自然造化。瑶池西南岩壁上，一束泉水潺潺而下，使池水充溢，晶莹剔透。
山泉为裂隙泉，泉水携带的矿物质在溢水口处积淀、钙化，呈扇形，其上布满碧绿青苔，犹如凤尾摇曳其中，为如画的仙境锦上添花。
相传，有一年盛夏，王母娘娘路过太行，云雾中忽见明珠熠熠闪光，定神细望被翠谷、碧水、幽静典雅的老潭吸引，遂在潭中沐浴冲凉，盛赞此处胜于瑶池，从此“瑶池”之名流传人间。
四、主要土特产
1．野菜类：野香菇、香芝麻叶、野芹菜、野木耳。
2．农副产品类：石磨玉米面、手工红薯粉条、太行山小杂粮、绿壳鸡蛋、土鸡蛋、山楂、核桃、柿饼、野山楂汁、山楂醋、巴巴果汁、南瓜汤。
3．草药类：连翘、藿香、党参、何首乌、柴胡、五味子、山药、丹参等140余种。
五、对联解读与探究
对联：万壑有声伴天籁，千峰无语立斜阳。
解读与研究：该对联位于万仙山腹地的一座山峰上。环顾一座座奇峰，多层重叠，赳赳向上，直刺云天，姿态迥异，似神似仙，在雾遮云绕中飘然欲动：甲胄在身的将军峰，挥手遥望的华山石人，仰天侧卧的虎啸石，错落有致的七郎峰，体积上万立方米的太行石王……好一个“千峰无语立斜阳”。万仙山山高林密，人迹罕至，是众多野生动物的乐园，金钱豹、猕猴、黄羊、獾，时有出没，鹰、山雀、雨雉等，随处可见。还有众多色彩斑斓的蝴蝶。正所谓浑然天成，充盈着洪荒野气。这里水源丰富，汩汩清泉，淙淙小溪，汇成一个个深潭。真是“万壑有声伴天籁”！
此联运用了对仗的手法，并且对仗工整，字字相对。如“千”对“万”，“有声”对“无语”。上联表现的动态美，下联表现的是静态美；上联以“壑”写水，下联以阳光衬山峰，有山有水，而重在写山，突出了万仙山景区的最大特征－千山万壑。
