在语文教学活动中，有以下几种艺术形态。
一、组织教学的艺术
教学活动是有组织的进行的，而组织教学的艺术有两个方面：其一是设计和运用教学组织形式的艺术，即根据不同的教学目标、教学内容和教学对象，或是灵活巧妙地应用现有的教学组织形式，或是大胆探索设计新的教学组织形式。所用的教学组织形式除了始终要与教学目标、内容、对象保持和谐一致外，还应注意要具有开放性和可调配性：当情况变化时，能随之变化和更新。其二是使用教学组织方式的艺术，它包括课堂教学组织方法、课外教学组织方法、教学调节的方法等等。一般来说，教学组织方法的使用要具有：即时性－及时发现问题，及时采取对策；隐蔽性－尽可能不让学生感受到管理的约束；灵活性－根据具体情况，选择相应对策；高效性－要保证教学进展是高效率的。
二、教学讲演的艺术
教学讲演主要是通过讲演的知识内容、语言动作、思想情感来获得教学效果，它讲究过程的优化组合、内容的美化整形、气氛的活跃愉悦等等。教学讲演，一般分为开讲、续讲和结讲三部分。
开讲犹如戏剧、电影的序幕，其质量的优劣，直接影响学生的学习兴趣和效果。开讲的艺术也是导入的艺术，它必须与教学的内容紧密联系，有利于省时高效地展示内容，同时应注意导入方式的多样化，如运用悬念式、问题式、故事式、新旧联系式、情境式等方式，力求有吸引力和凝聚力。
续讲是教学讲演的主体，其技巧主要包括：内容衔接的艺术－应该做到水到渠成、自然流畅，下一环节是上一环节的延伸，上一环节是下一环节的启发性前奏，特别应该注意前后内容之间的关系：或是逻辑深化的关系，或是分化转移关系等等；问答的艺术－教学讲演的双向交流性，主要表现形式是质疑问难。提问要作到：适时（选择时机），适度（深难度合适），适量（需问则问）。提问要有针对性、启发性、回味性。要在引入矛盾冲突的质疑答问中激活思维，将教学讲演环环相扣地推向纵深；启发的艺术－通过诱引、暗示、点拨等方式，使学生由无知转为有知，要做到“道而弗牵，强而弗抑，开而复达”。要注意选择恰当的时机，体现“不愤不启，不悱不发”；应变的艺术－对课堂偶发情况能及时、巧妙、灵活地加以处理，从而收到意外的教学效果，它是对语文教师智慧和机智的考验。教师应从容不迫，随机应变。
结讲即结尾，它应能使学生对整个讲演产生浑然一体、余味无穷的感觉。一般采用总结概括式、激励启发式、悬念设置式等等，要避免产生“强弩之末”感，避免仓促、平淡、节外生枝等毛病。
三、处理教材的艺术
应在把握《语文课程标准》的基础上，领会教材的意蕴，能独辟蹊径地处理好教材，不脱离教材，但又能超越教材，灵活自如地运用教材；既能照顾每节课的完整性，又能维护知识的系统性和连续性；既要统筹兼顾，又要重点突出，力求化难为易，化繁为简。
四、使用板书及其它教学传媒，如多媒体、录音机等的艺术
板书、多媒体、录音机等教学手段的使用，具有直观生动性和信息表达的简洁性，并且是立体的、多渠道的刺激源，因而能有力地调节和引导学生思维，增强学生兴趣，加强记忆，活跃教学气氛；对学生操作能力的提高，也起着一种示范作用。
板书是使用最普遍的传媒，能持续地刺激学生，加强信息的接受。板书常常是教学内容的简明揭示，故能使学生准确直观有序地把握学习的内容和教学进程。要使板书达到艺术境界，成为审美对象，应该做到设计新颖别致，书写整齐优美，条理清楚，布局合理，灵活多变，并且书之适时，擦之有序。
板书种类多种多样。一般有：纲领式－其主要构成为不同的标号和内容要义，体现出教学信息的基本逻辑结构；图画式－对抽象的概念或原理进行形象的描绘；线索式－根据教学的纵向发展过程进行板书，显示内容层层向前推进的逻辑顺序和循序渐进的教学思想；对比式－根据教学内容中具有鲜明对比性的材料而设计，用于进行对照、反衬，使学生易于理解和记忆，发展求同存异的思维能力。另外还有回环式、表格式等。
