注意是意识的选择性活动，它具体体现为心理活动对一定事物的指向与集中。在语文教学中，一堂课的任务能否顺利完成，教学质量能否得到保证，跟教师合理地组织教学紧密相关。如何运用注意规律来组织教学？我想从以下三个方面谈谈自己的认识和体会。
一、运用无意注意组织教学
从客观方面说，无意注意是由刺激物本身的特点引起的，刺激之间显著的对比关系、刺激物的活动和变化等，都是引起学生无意注意的条件。需要说明的是，刺激物本身的特点既可以成为顺利完成教学任务的因素，又可以是造成学生分心的因素。因此，教师要善于利用有关刺激物的特点来组织教学，一方面要消除那些容易分散学生无意注意的因素，如男教师上课时不穿奇装异服，女教师不浓妆艳抹，不戴耳环、项链等，同时还要保持课堂周围环境的安静；另一方面则应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课堂上轻轻松松地学习。教学方法要避免单调呆板，教学形式要多样化，教学组织要生动有趣，教学内容丰富且有逻辑性，教学语言要抑扬顿挫等。从主观方面说，学生本身的状态也是起起无意注意的条件，如：当时的心理需要和情绪状态等。因此，教师的教学一定要使教学内容、教学组织形式、教学方法等都要符合学生的认知特点，切合学生的实际，充分考虑学生的情绪状态。采取各种形式激发学生的学习兴趣，从而引起学生的无意注意。
二、运用有意注意组织教学
学习的过程是经验的获得及行为改变的过程，是一种复杂的过程，学生只凭借无意注意是很难完成学习任务的。因此，教师必需培养学生的有意注意，必须运用有意注意的规律来组织教学。首先：要对学生经常性地进行目的性教育，使其明确学习的意义及重要性，明确某一堂课的教学内容、要求、重点和难点。目的越明确，要求越具体，其注意力就越容易集中；其次，要采取具体措施促使学生保持有意注意。如：向学生提问题，请学生做示范，把学生的智力活动与实践活动结合起来，在学生刚开始分散注意时，就给予及时的提示、批评等。
三、运用两种注意相互转换的规律组织教学
在教学中，如果教师过分地要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳；反之，只让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习中的困难，会影响教学任务的完成。因此，教师要重视运用两种注意的相互转换规律来组织教学；对一些简单的练习运用无意注意进行教学，而对比较复杂的重要的练习则必须运用有意注意。如在一堂课上，上课之初教师就应采取措施，通过组织教学活动把学生停留在上节课或课间的注意力转移到本堂课上来，对新的一节课形成有意注意；在讲授教学内容的重点、难点时，则必须设法让学生保持有意注意，让其充分理解和思考问题；当学生保持一段时间的有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当地轻松一下，或结合教学内容讲述一些有趣的例子，使学生将有意注意转化为无意注意；当一堂课要结束、教师要提出明确的要求和进行小结时，又要使学生的无意注意转为有意注意。
总之，运用注意的规律来组织教学，必须克服教法单一，组织呆板等现象。教师既要重视运用有意注意和无意注意的规律来组织教学，同时还要重视运用两种注意相互转换的规律来调节教学，只有这样，才能顺利完成一堂课的教学任务，提高课堂教学质量。
