美国著名的学者加德纳曾提出了多元智能理论。他认为人的智能不是单一的，而是多元化的，主要有7种，即语言智能、逻辑智能、空间想象智能、运动智能、音乐智能、交际智能和内省智能。具体到每一个人身上，这7种智能的发展是极不平衡的。尽管大多数人都具有这7种智能的潜在能力，但表现突出的一般只有两到三种。心理学家把两三种智能，归纳成一个智能组合类型，用这种组合类型来评价一个人的智力倾向。倘能仔细观察和发现中小学生智能的强项，并认真和持之以恒地引导、培养……这比勉为其难地强制孩子按家长一厢情愿的设计更有利于学生的发展。
长期以来，语文教学以读、写训练为两大体系，“语言智能”的培养自不待说。其实，语文教学中“听、说、读、写”能力的养成，本身就包含“多元智能”的综合活动。如口语训练中，除语言智能外，还渗透着逻辑智能、运动智能和交际智能等因素；又如阅读训练中，对诗文的领悟理解不仅需要语言智能，还要具备空间想象智能、音乐智能、内省智能等。提高语文教学的效果，应该整合文字、文学、文章、文化中的多种因素，开发多种课程资源，综合运用多元智能，进行多样化的教学设计。
